潘江雪：赋能教育者——成为有爱、求真的追梦人
1.与复杂性同行的教育
电影《流浪地球》大家都看过吧？讲的是有一天太阳要爆炸了，人类将何去何从？科幻作家刘慈欣的伟大设想是带着地球去流浪：通过1万多座行星发动机，把地球像飞船一样，推离太阳系，前往4.2光年以外的新家园，整个航程持续2500年。
带着地球一起走，就是带着复杂性一起出发，也意味着要带着今天所有的问题上路——这正是真爱梦想过去11年里，所面对中国教育之万象。这个被很多人诟病多年的应试教育体系，却一直难以实现既公平又优质的全面育人的目标。面对城乡差距、高考分数与全面育人之间的复杂关系，中国教育可能有大规模适用的解决方案吗？
请允许我从不同以往的角度与各位分享，看一看真爱梦想的尝试和价值：
哈佛大学教育学教授托德·罗斯（Todd Rose）2017年出版了一本新书《平均的终结》，对我们理解教育体制的演进很有帮助。「得到」的万维钢老师选用了这张球王梅西的雷达图来解说这本书。这种图的关键在于，它用一组、而非单个数据来表现一名球员的竞技水平。日常中，有多少公司在招人、大学在招生的时候，会看员工和学生的能力/素养雷达图呢？答案是没有。
罗斯教授认为今天的体制化教育就是配合着工业时代泰勒制工厂发展起来，是为流水线工厂生产“标准化工人”的“知识工厂”，知识工厂干的事情不是什么“启蒙”，而是把人分类贴标签——每个人评定了排名、分出了优等学生和学困生，将来匹配到管理者和工人的岗位上。学校评价一个学生，就像检测工业品一样，是否符合“平均学生”标准才是最重要的，而作为一个人的个性、想法和感情都不那么重要。
今天，很多孩子不符合传统好学生的“标准”了，这让家长非常担心。有朋友跟我说起，他们的孩子在国内读高中，还剩两个月时间，可是孩子心理崩溃，不愿意参加高考。上国际学校的孩子也好不了多少。反观我们的读书年代，做题、考试、竞争，对我们来说都可以忍受或者接受，为什么今天我们的孩子却受不了呢？
类似的问题，在亚洲其他先富起来的国家和地区中早已出现。在生活富足、环境舒适中成长起来的这代孩子，被称为“滑世代”。当考试—升学—工作的标准化人生奋斗路径不再是唯一生存法则的时候，孩子们努力学习的动力要从哪里来？
一些经济学家预测，未来收入水平最低、就业最困难的，恰恰是刚刚毕业的大学生。因为他们最缺乏生活的阅历和工作的经验。在大学里学到的知识一出校门就可能会过时。
从企业的视角看，我们已经进入了“非标准人才”的时代。近年来Google 对内部工程师的工作绩效和他的学业成就、兴趣爱好等300个多方面，做了相关性的研究。结果发现，一个人的 SAT（相当于中国高考）成绩、大学毕业院校、是否在编程比赛中得过奖，这些“指标”和这个人的实际工作表现几乎毫无关联。
当学习成绩不再能代表一个人的真实能力的时候，我们才会深刻地理解到教育的复杂性，源自于人的多元性。再来看上面的雷达图，梅西虽然在绝大多数指标上都明显高于平均水平，但也有几项指标明显低于平均水平，比如拦截和铲断就不行。为什么呢？因为梅西是进攻球员！一个好的球队需要的不是全知全能的独狼，而是不同能力的球员互补配合，才能打出好的比赛。不同特长的人进行团队合作，才能帮助我们应对大型复杂的任务。
回到教育，我们希望每个学生都能像球星那样拥有一张自己的能力雷图——这个趋势才刚刚开始——事实上，它已经开始了。
这张图是上过《去远方》梦想课程的实验组和没上过课程的对照组同学在一个学期后，综合素养指标的对比图。
如图所示，在所有九项素养中，实验组同学都显著高于对照组同学。其中表现最为显著的分别是使用多元工具与环境共生、独立思考、自我认知和人生规划、终生学习这五项。在实地入校访谈中，调查员亲自观察到课程组孩子表现出很强的自主意识，更愿意表达，思维活跃、视野开阔，对于事物更有好奇心和探索欲。孩子们说十分享受团队共同制定旅行规划的过程，觉得“很有掌控感”。
那这门有趣的梦想课程到底是一门什么课程呢？
【《去远方》是一门项目制的行动学习课程。在16课时里，孩子们要在老师的指导下，设计出一次完整的旅行计划，包括设定目标、规划路线、制作预算。每年暑假，真爱梦想会从全国各个班级提交的旅行方案中，选出最有说服力的队伍，通过网络众筹的方式，让孩子们实现“去远方”的梦想。6年间，《去远方》课程让数万名孩子受益；1000多名孩子走出家乡，去到远方，真正体会到了梦想成真的味道。】
这样的梦想课程的精神内核，呼应的是全人教育思潮带来世界性教育改革运动。
全人教育的概念来自人本主义思想，现代的人本主义心理学家、教育家卡尔·罗杰斯提出了“以学生为中心”的教学理念、重视个人潜能发挥，促进意义学习，培养身心“完整的人”。相应地在课堂教学范式上，明确提出“非指导性-引导式教学思想”。这种人本主义课程范式为我们的梦想课程创设，提供了最初、最核心的指导原则。
1983年，哈佛大学教育研究院霍华德·加德纳教授提出“多元智能”理论，指出人类的智能至少可以分成八个范畴。这正是对泰勒主义的教育观：标准化“平均人”的应试教育的一次反击。一个好的教育，从尊重每个孩子的独特性出发，创设合适的情景和机会，让每个孩子都有机会展示自己真正的能力。
1-有爱
代表着要学会感知和联结。建立人与人的联结【Connection】：学会倾听、沟通与表达。建立感知自我和他人情感的共情能力，学会爱的能力。将来甘愿为他人、社区、国家的福祉而付出心力、行动和金钱，并融入社群，成为有贡献、有归属的一份子。
2-求真
中国学生特别需要批判性思考【Critical Thinking】的能力，它意味着训练思考和选择的能力。让孩子们学会提出问题和假设，寻找事实和证据，推理分析和实验，来验证最初的问题和假设，建立系统思维和科学精神。
3-追梦
它代表着创造和行动。实现梦想既需要想象力和好奇心，又需要创造性【Creativity】地去行动。在实现梦想的道路上，还需要自律和协作Collaboration。能管理自己的情绪和行为，通过合作采取行动，对需要改变的方面做出调整，以达成梦想设定的目标。
未来，我希望每一个孩子毕业的时候，都有一张属于自己的成长雷达图，它记录了每个孩子的知识、技能、素养和品格的特质；我也希望，他会根据成长雷达图去完善自己想要发展的方向；我更希望，凭这张自我认知地图，未来的他可以更有效地匹配学术和职业规划。
2.深耕教育者
成长雷达图看上去很酷，对吗？它可不是由什么一百年见不到一次的专家给孩子们上课实现的，而是通过多元的培训，由孩子们身边的普通老师任课、用每周一节的梦想课程来实现的。那些普通的任课老师，经过真爱梦想常年的鼓励、陪伴和训练，成为非同一般的“梦想老师”。
投资一位普通梦想教师，可以发挥怎样的作用？
去年10月份，我与市委统战部领导和上海新阶层代表一起走访了新疆喀什地区的梦想中心学校，去到距离喀什市还有300公里的巴楚县第二中学。这是一所容纳4000名学生的完全中学。9年前我第一次去到那所庞大的学校，到处还是工地，只有一间五彩斑斓的梦想中心首先落成，成为这所学校第一间能用的教室。它是真爱梦想第159家梦想中心，饱含上海援疆的一片心。9年了，这间超期服役的梦想中心修修补补，运行不辍。这一切要感谢一位叫王永君的老师，她就像沙漠上倔强的胡杨，8年时间，跟很多南疆的老师一样，她即要教书，又要承担戍边的责任。过去两年，她白天上课，晚上值班，周末入村扶贫，没有休息过一个周末。就这样，咱们王老师在巴楚二中开出13门梦想课程，高峰时候，一个人带16个班的梦想课。通过这位坚强的女士，通过这间老旧的梦想中心，真爱梦想有限地、持续地服务了南疆边陲9800多名初中学生。
去年在王老师的课堂上，我听了七年级的一堂《去远方》梦想课。依热夏提·艾力同学在这节梦想课上成功招募了6名队员。他告诉全班同学，他的梦想是当一名军人，可他从小身体弱多病，实现不了当兵的梦想。所以他特别渴望去北京看一看国庆70周年大阅兵，想看看我们中国军人怎样走过天安门广场前的96米，怎样踢出那128个正步。
9年级的袁乐同学已经上了两年梦想课程，他用恬淡自信的话语，告诉学弟学妹们，他以前对职业的想象只有老师和警察。可是通过一门叫“职业人生”的梦想课程，他发现了自己真正的兴趣方向——生物医药科学，未来要从事基因工程研究。我听了即惊讶又欣慰：在这座距离上海差不多5000多公里、祖国西北边疆大漠边缘的县城里，咱们南疆的孩子与北上广深的孩子们一样有见识！看着他自信的话语、坚定的神情、眼中的光芒，我知道8年前巴楚课堂上孩子们那些怯懦羞涩，不再有了！
改变一个教师可以改变一群孩子，特别是对于偏远贫困地区和留守儿童来说，老师是最重要的成年人。
与大家分享一个关于教师发展的惊喜：世界教育创新峰会月初宣布，全球15个项目将最终角逐2019 WISE教育项目奖，其中包括真爱梦想发起、教师间同伴互助的“梦想领路人”计划，它是今年来自中国大陆的唯一入围项目。国际评审委员此时正在从欧洲飞往上海的飞机上，明天将会考察我们的梦想讲师培训。
我相信印度哲学家克里希那穆提对教育本质的描述：“真正意义上的教育，是帮助个体变得成熟和自由，使其在爱和良善中尽情绽放。”爱本身就是一种唤醒 ，有爱的教育首先是唤醒了教育者的心，并透过他们，以生命感染生命的方式，去唤醒孩子们向学的生命。这就是真爱梦想的第一性原理：有效的爱。
10年的教育一线深度观察，让我们看到，孩子们一切美好品性的养成，建立在一个有爱和健康的师生和亲子关系上。当每一个孩子感受到尊重、归属和珍贵，他们的能力就会随之而来。所以今天的真爱梦想，不仅仅要为学生设计课程，也要为老师家长设计课程 。我们深信，为了让孩子们成为有能力、有责任感的人，真爱梦想必须给予专业和业余的教育者们更加系统和长期的体验、训练与陪伴。
今年我们落实深耕战略的重要举措是，真爱梦想将计划发起和资助成立具有实体校区的“真爱梦想教育进修学院”，简称“真爱学院”。 真爱学院会给王永君老师一样千万个在孤独和迷茫中摸索的一线教育工作者和焦虑的父母们，建立一个身心充电、刷新教育理念、提升教学技能、跨界赋能的道场，让老师和父母找到职业幸福感。我们将有计划地在全国选择合作伙伴，为认同真爱梦想的教师、家长、捐赠人、志愿者建立身边的、长期的、共同修学的场域，成为一个由热爱教育的实践者主导、老师家长参与共创的独特学校。
愿景：帮助每个教育者自信、从容、有尊严地成长
目标：
让教育者理解孩子，激发内在学习动力。
让教育者认识自己，成为育人教书导师。
让教育者同侪学习，促进学生深度学习。
让教育者协同家长，推动区域优质均衡。
教育者形象：欢喜做孩子成长的守护者， 活出爱与梦想的幸福生活！
5年前，山西省运城市盐湖区政府与真爱梦想签订合作协议，共同出资1050万元，用三年的时间把梦想中心建到盐湖义务教育阶段的每一所学校，就是我们说的实现区域梦想中心“全覆盖”。3月30日，盐湖区政府与真爱梦想在上海总部签订了第二轮战略合作协议。这是在真爱梦想深度合作的200多个区县中，第一个由政府主导的二次复购、升级合作的地区。在新的5年里，盐湖将全面升级梦想中心软硬件、建立真爱师资培训基地、进而与政府联合挂牌真爱梦想实验学校。
几乎每一个政府资源的联结，靠的都是了解、信任真爱梦想的热心人。他们是真爱梦想的捐赠人和志愿者。他们不仅关心着偏远贫困地区的孩子们，也时刻关心自己家乡的学校啥时候能有梦想中心？去年联结了甘肃省西和县建立梦想中心的新乡贤龚阿玲，已经把西和模式推广到甘肃10个贫困县。
常有人会问我：真爱梦想到底是做公益还是做教育？在我看来，教育本身就是公益，而“爱”是教育和公益共同的底色。真爱梦想秉承“有效的爱”——选择以公益的方式做专业的教育。要做好教育和公益都需要专业精神。真爱梦想有幸在成立最初的那年，偶遇华东师范大学的课程与教学研究所所长崔允漷教授——从而踏上了课程专业化发展的路径。我们十年磨一剑，构建了以梦想力为核心的儿童素养教育服务体系，作为应对教育复杂性困境的一个解决方案。这个方案，不仅靠教育专家的贡献，更是靠成千上万个回馈社会的企业家、专业人士作为捐赠人和志愿者，贡献了行业知识、公益智慧和慷慨的善款。最重要的是，我们激发了数万名受益的梦想老师、梦想校长和梦想局长成为了参与全人教育变革的主体力量。
公益不是我们的业余爱好，而是真爱人一份慎重而自豪的职业选择。一代代真爱人用自己赤诚的努力，构建了一条“公开透明、专业高效和跨界赋能”的公益专业化道路，而我认为这是唯一有效的公益之路。
从去年真爱梦想的支出结构就可以看出：在我们每年过亿的捐赠善款里，真正用在自有的梦想中心儿童素养教育体系上的资金只占了60%，另外40%是拨款给公益伙伴的， 这个趋势还将进一步扩大。最重要的原因是：复杂的社会问题 决不能靠一两家机构解决，成熟的公募基金会迟早会成长为赋能共创的公益平台型组织。所以，公益3.0必将是一个影响力公益时代。
如果说改革开放前30年演绎出一个壮丽的“中国增长”的经济奇迹，而在新常态转型的历史洪流中，公益组织的责任就是伴随国家治理现代化进程，成为社会市场里不可缺位的公共事务参与者，在“新时代中国特色”的故事里演绎好自己的角色。
真爱梦想非常幸运，注册在上海，得到了上海市各级党和政府的关爱和大力支持。特别是上海市民政局、社团管理局历任领导，对真爱梦想的发展指明了方向——立足上海，服务全国。我记得2008年时，朱匡宇作为我们的顾问就提出：真爱梦想要成为公益的人才高地。这令我们这些年不断提升自身的吸引力，成为各类专业人才的公益汇聚地。
感谢上海市民政局副局长蒋蕊和主管基金会的各位领导，今天亲临现场，这是对我们的巨大鼓励和支持。将持续激发我们这个多元的民间公益团队，更加自律和不断创新的精神。感谢市委统战部李霞副巡视员，市统战部翟靖处长信任和关爱真爱梦想。去年5月受市委统战部委托，在社团管理局的支持下，我们代表社会组织中新的社会阶层人士，组成了以上海市社科院牵头的专家组，启动了上海市社会组织自律公约的调研、起草、工作坊和公众咨询工作。专家组组长社会学所杨雄所长也在现场，感谢你的支持。9月与上海市近百家不同类型的社会组织联合发布了上海社会组织自律公约，得到民政部和统战部的高度评价。 今年，我们将与市妇联加强合作，在社区梦想中心开展方面取得新的进展。感谢市妇联副主席翁文磊、浦东妇联主席陆敏之等妇联的姐妹们前来支持。真爱梦想有幸在一个公益营商环境非常完善的上海成长，我们努力对标国际最高水平，去年SGS国际NGO评估中位列全球前5%，为上海建设卓越的全球城市、增添了爱与人文的温度。我们会继续在党的领导下，戒骄戒躁，不断进取，不忘初心。
从11年前只是几个人小小教育梦想，到今天有超过8000多名志愿者、1650万人次的机构与网络捐赠人的共同参与和努力，11年来基金会累计募集资金超过7亿元。这一切如何得来？靠一颗纯真的初心，凝聚千万人的爱心，一个梦想中心、一个梦想中心地干出来的。
我们的初心源自看见，10多年前在藏区：我看见城乡之间的教育鸿沟，激发了我们发愿要帮到那些偏远山区的孩子，让他们的梦想不被大山阻挡，我们创办了真爱梦想，把“发展素养教育，推动教育均衡”作为我们一贯的使命。
今天，我们的看见又是什么？在精准扶贫的号角下，举国上下，无论是政府公务员还是企业，都投身到中国最偏远贫困的地方——让更多的人看见贫富差异，伸出援助之手，先富带动后富，让绝对贫困从中华大地上消失，这是人类历史上无以伦比的壮举。
上个月云南省大理州弥渡县县委书记一行10人来到真爱梦想，他们不光来感谢真爱梦想过去两年的帮助，更希望看到初见成效的梦想中心项目，可以在今年，在这个国家级贫困县全覆盖，让优质而公平的教育走在扶贫脱困的前头。真爱梦想的产品和服务已经成为扶贫先扶智的典范项目，在110个贫困县扎根，是目前机构对口扶贫、挂职领导的首选教育扶贫项目。随着扶贫攻坚将取得决定性胜利，深化教育改革的方向，从义务教育的“基本均衡”走向“优质均衡”的发展新阶段。
教育确实是个复杂系统，在《中国教育现代化2035》中提出：“更加注重全面发展，更加注重面向人人，更加注重终身学习，更加注重因材施教”，你会发现 “每个人都是特例”已经成为认知共识。怎样迎接“个性化教育”时代的到来，我们并没有现成的正确答案，我们一直是边学边干，边干边创造。这就是与未知和复杂的相处之道。所以我们感恩与真爱梦想携手的捐赠人和志愿者，与我们建立起“爱与信任”的共识，包容我们在探索中犯下的错误；我们珍视每一次有你参与的创造，珍惜并将把握好时代机遇，帮助每一个人自信从容、有尊严地成长。
最后，欢迎你成为真爱梦想的月捐支持者，推荐合作区县、并欢迎你报名成为真爱学院的驻场志工。让我们历史性地 共同拥有属于自己的道场，一起成长的家。
罗曼·罗兰说，“世界上只有一种真正的英雄主义，就是认清了生活的真相，还仍然热爱它”。我呼唤你——那个眼里有光、心中有爱的你，以“成就他人，功在未来”的信念，以温润持久的行动、追寻和坚守，我们关于爱、自由、平等、公正的公共价值观。接受时代赋予我们的使命——让孩子看见未来、让中国看见真爱、让世界看见中国！ 做矢志前行、不忘初心的“追梦人”！
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