6月23日，教育部 “知行中国——中美青年菁英项目”的美国学者凯莉·达文波特（Kelly Davenport）和埃利奥特·文鲍姆（Elliot Weinbaum）参访了上海真爱梦想公益基金会。作为“知行中国”第三批项目学者的上海接待点，真爱梦想副秘书长朱秋霞等接待并欢迎两位学者的到来。该项目是第五轮中美人文交流高层磋商会议的重要成果以及中美人文交流的示范性项目，每年教育部邀10-15名美国各界青年菁英来华深度访问研修。
凯莉是美国教育机构“塑造未来”（Build the Future）创始人及执行理事，埃利奥特是美国威廉佩恩基金会（William Penn Foundation）的教育项目总监。尽管来自不同的国家，说着不同的语言，但同为公益人两位学者执着与朴素的特质是世界共通的，往返路途上坚持不乘坐计程车，选择公共交通、绿色出行。
凯莉和埃利奥特在听完真爱梦想的使命及整套服务体系介绍后，非常赞同真爱梦想的素养教育理念，对梦想课程的实施细节仔细询问。凯莉说，因为同样的初心，她非常理解真爱梦想的教育使命与目标，但教育所带来的改变是一个缓慢的过程，其中也会有挫败的时刻，在感叹中国教育公益如此具有活力的同时，也十分好奇真爱梦想在执行过程中遇到的挑战。朱秋霞告诉两位学者，首先在质量评估层面，真爱梦想的直接服务对象是学校老师，目前还无法完全到达学生端进行成效评估；其次，从2011年开始真爱梦想尝试与区县政府合作，政府能够为公益组织提供极大的支持与发展帮助，这对于公益组织来说是一个全新的领域，需要不断探索合作共创的模式；第三，随着信息化的发展，科技作为教育的辅助手段，如何帮助孩子看见未来需要探索。为了促进质量的持续改善，课程研究院副总监陈馨补充道，近两年来真爱梦想放缓了梦想中心建设的增幅，更加专注在课程研发与教师培训的软件服务上，细化课程颗粒度并且对单门课程进行评估，侧重点从原先的人文学识到进一步的哲思培养，塑造孩子应对未来不确定性的能力。
凯莉和埃利奥特也交流了自己的经验。在教师发展方面，凯莉提出其机构具有4个层次的目标指向：首先是人格，只有作为真实的人，老师才能与学生建立真正的联结；第二是科目，尤其数学和科学，老师需要深刻理解教学的主题；第三是教课，她非常希望能够参考真爱梦想团队学习与课程设计的经验；第四是拓展，帮助老师去学习如何联结外部的资源。埃利奥特则更加侧重于持续评估学生的学习效果，重点不在于分数，而是孩子真正缺少的能力和素养，再根据评估结果制定策略和方法帮助孩子进行弥补。在公众募款方面，双方也交流了如何助力筹款更有效率的实践经验。
明年是真爱梦想创立十周年，为此两位学者也特意为真爱梦想留下寄语，并且约定要在今年年底举办的国际教育论坛上进行更深入的交流与合作，真爱梦想也希望能够有更多与国际交流的机会，真正实现“社会组织走出去”。
凯莉·达文波特（Kelly Davenport）寄语：
埃利奥特（Elliot Weinbaum）寄语：
6月23日，教育部 “知行中国——中美青年菁英项目”的美国学者凯莉·达文波特（Kelly Davenport）和埃利奥特·文鲍姆（Elliot Weinbaum）参访了上海真爱梦想公益基金会。作为“知行中国”第三批项目学者的上海接待点，真爱梦想副秘书长朱秋霞等接待并欢迎两位学者的到来。该项目是第五轮中美人文交流高层磋商会议的重要成果以及中美人文交流的示范性项目，每年教育部邀10-15名美国各界青年菁英来华深度访问研修。
凯莉是美国教育机构“塑造未来”（Build the Future）创始人及执行理事，埃利奥特是美国威廉佩恩基金会（William Penn Foundation）的教育项目总监。尽管来自不同的国家，说着不同的语言，但同为公益人两位学者执着与朴素的特质是世界共通的，往返路途上坚持不乘坐计程车，选择公共交通、绿色出行。
凯莉和埃利奥特在听完真爱梦想的使命及整套服务体系介绍后，非常赞同真爱梦想的素养教育理念，对梦想课程的实施细节仔细询问。凯莉说，因为同样的初心，她非常理解真爱梦想的教育使命与目标，但教育所带来的改变是一个缓慢的过程，其中也会有挫败的时刻，在感叹中国教育公益如此具有活力的同时，也十分好奇真爱梦想在执行过程中遇到的挑战。朱秋霞告诉两位学者，首先在质量评估层面，真爱梦想的直接服务对象是学校老师，目前还无法完全到达学生端进行成效评估；其次，从2011年开始真爱梦想尝试与区县政府合作，政府能够为公益组织提供极大的支持与发展帮助，这对于公益组织来说是一个全新的领域，需要不断探索合作共创的模式；第三，随着信息化的发展，科技作为教育的辅助手段，如何帮助孩子看见未来需要探索。为了促进质量的持续改善，课程研究院副总监陈馨补充道，近两年来真爱梦想放缓了梦想中心建设的增幅，更加专注在课程研发与教师培训的软件服务上，细化课程颗粒度并且对单门课程进行评估，侧重点从原先的人文学识到进一步的哲思培养，塑造孩子应对未来不确定性的能力。
凯莉和埃利奥特也交流了自己的经验。在教师发展方面，凯莉提出其机构具有4个层次的目标指向：首先是人格，只有作为真实的人，老师才能与学生建立真正的联结；第二是科目，尤其数学和科学，老师需要深刻理解教学的主题；第三是教课，她非常希望能够参考真爱梦想团队学习与课程设计的经验；第四是拓展，帮助老师去学习如何联结外部的资源。埃利奥特则更加侧重于持续评估学生的学习效果，重点不在于分数，而是孩子真正缺少的能力和素养，再根据评估结果制定策略和方法帮助孩子进行弥补。在公众募款方面，双方也交流了如何助力筹款更有效率的实践经验。
明年是真爱梦想创立十周年，为此两位学者也特意为真爱梦想留下寄语，并且约定要在今年年底举办的国际教育论坛上进行更深入的交流与合作，真爱梦想也希望能够有更多与国际交流的机会，真正实现“社会组织走出去”。
凯莉·达文波特（Kelly Davenport）寄语：
埃利奥特（Elliot Weinbaum）寄语：
