当AI走进乡村课堂：跨越鸿沟，还是重塑教育？｜涟漪效应
2025年11月28日，教育部教师队伍建设专家指导委员会正式发布《教师生成式人工智能应用指引（第一版）》，这是我国首份专门针对教师群体的生成式人工智能应用规范。这份指引为老师们提供了AI应用的 “操作手册”，也明确了行为禁区的 “红线准则”。
可以得见，AI正在悄然重塑课堂形态，并逐渐成为教育领域的共识。与此同时，一个更具体、也更紧迫的问题浮现了：当大城市的孩子们在与AI对话、探索未来时，乡村教室的课堂如何迎接这场变革？AI，这个看似遥远的技术，如何在另一片广阔土地上落地生根？它是在弥合数字鸿沟，还是带来了新的难题？乡村教师，在这场变革中真正的焦虑与不可替代的价值是什么？我们该如何搭建一条通往教育公平的“AI管道”？
本期《涟漪效应》，我们请到了两位一直在思考和行动于这个领域的嘉宾：一位是上海真爱梦想公益基金会创始人潘江雪女士，目前真爱梦想发起的“真爱行”计划，正致力于在未来5年为5万名中西部教师赋能AI素养；另一位是江南大学教育技术系的王志军教授，她长期深耕数智课程，对AI如何与教育深度融合有着深刻的观察，我们将一起聊聊AI时代的乡村教育。
以下为文字节选，更多讨论请点击音频条收听，或【点击此处前往小宇宙App收听】，效果更佳。
【本期嘉宾】
潘江雪
上海真爱梦想公益基金会创始人、执行理事长，上海市第十三、十四届政协委员。
王志军
江南大学人文学院教育技术系教授，博士生导师。
001
“会用 AI ”和“不会用 AI ”的新鸿沟？
涟漪效应
潘老师，您之前提到现在乡村学校的硬件其实并不差，甚至还有后发优势，但是乡村孩子最缺的其实是软性资源。我们也看到更多人开始重视乡村教育中的软性部分。您也提到过，很多乡村孩子最缺乏的是陪伴，我想问，AI时代能给他们提供陪伴的需求吗？
潘江雪
确实，这些年中国的乡村的学校看到了非常巨大的变化，一方面是国家对于乡村教育的投入，在硬件方面达成了基本均衡。可以看到，乡村教室跟城市的差不多，我印象特别深的是，我刚刚去了黑龙江漠河的北极村中心小学，那是中国最北最偏的学校，教室里依然有大屏幕。我们的老师跟孩子之间的互动，和城市学校的差异看上去没有那么大，也会用到一些比较先进的设备。
那提到“陪伴”的问题，其实是长久以来困扰着中国乡村教育的一个很大的问题，它是整个中国城镇化进程带来的。我们服务区域的很多孩子是留守儿童，父母能够给到的情感支撑确实非常少。在这样的环境中，学校就变得非常重要，TA的集体生活，TA人际交往的所有能力都是在学校里习得的。孩子如何能够在同学、师生关系中找到自己的定位，感受到爱？我觉得这是乡村教育中最需要的。AI 的到来，让我们有更多条件和时间，可以针对学习进度个性化地布置作业、提供反馈。那么老师更应该做什么？我认为老师更应该回到育人的角色，以育人为导向，这可能是未来教育的方向。
《一个都不能少》剧照
涟漪效应
志军老师，您长期研究数智课程，也非常关注乡村教育，能否为我们介绍当前乡村教育的“数字化”处于哪个阶段？
王志军
2018年前后我去过贵州从江，当时有一个让我印象很深的场景。我一直研究教育数字化，思考如何利用数字化和互联网推动教学改革。当地校长对此充满期待，问我们能不能做。他们把黑板推开，有块大屏幕。我说它其实可以做很多事情，比如链接外部世界——前提要有这样的意识。
从国家层面看，教育信息化 1.0、2.0 一直在推进，基础设施建设基本已经具备。我认为，当下的教育数字化处在“有基础、缺应用”的阶段。
另一方面，AI 时代已经到来。今年春节我在无锡见到一位校长，请我去讲 AI 赋能教育教学。他一开始担心经费不足、设备不够，我告诉他，在生成式人工智能快速发展的今天，很多教学创新并不一定需要额外投入资金。现阶段有大量免费可用的 AI 工具，可以极大拓展视野和教学空间。
正如潘老师所说，从最基础的数字化工具和设备来看，无论城市还是乡村学校，其实大多已经具备。但如何从“有基础设施”走向“应用—融合—创新”，乡村学校仍然存在较大缺口，包括课程开发、教师理念转变以及引导孩子面向未来的方法。
在中国，仍有大量农村地区缺乏系统性的组织和引导。数字化转型阶段，我们需要推动教师从“会用”走向“应用、融合与创新”，这需要持续而大量的工作，去引导和启发老师。
涟漪效应
两位认为，像现在 AI 技术发展这么迅猛，如果乡村教育跟不上，会不会形成“会用 AI ”和“不会用 AI ”的新鸿沟？我们该如何防止这种差距进一步固化？
潘江雪
AI 技术和工具在未来将像电力一样普及，掌握和使用 AI，将成为新时代的基础能力。过去，我们强调阅读、写作和计算能力；未来，无论是生成式人工智能还是其他 AI 工具，使用人工智能辅助教学和学习，都应当成为一项必备技能，这一点已经毋庸置疑。
从教育层面看，教育部于 2018 年发布教育信息化 2.0 ，2022 年又出台了教师数字素养行业标准。今年 3 月，教育部进一步明确，人工智能已进入快速发展阶段，并高度关注城乡之间的差异。在城市，一些优秀的年轻教师已经自发将 AI 应用于课堂教学，甚至融入学校整体管理；而在乡村，由于设备条件和应用经验的不足，教师在应用层面仍然存在滞后。因此，教育部也专门发文，希望像真爱梦想这样的民间公益教育机构参与进来，共同推动 AI 赋能教育公平。
我们的教师培训方式也随之发生变化，过去培训强调不带手机、不刷手机，现在恰恰相反。我们以小组合作学习为主，10 位老师组成一个学习小组，要求必须携带手机，我们讲解原理和操作方法，并在现场立即实践。课后，小组需要运用当天新掌握的大模型工具，对教学方案进行更新，甚至重新备一门完整课程，做到学以致用。第二天，我们看到许多乡村教师已经能够生成高质量的学习海报和教学任务，引入多模态大模型，使课堂更加生动，甚至有教师训练了数字人，搭建了自己的智能体。一旦掌握这些工具，他们的课堂对孩子的吸引力会发生显著变化。
王志军
一定会，而且这种鸿沟相较于早期数字化阶段，可能更为显著。这种差距不仅存在于乡村，也同样存在于城市，因为人工智能所开启的是一个面向所有人的全新时代。
同时我认为，它在跨越上可能比早期数字化阶段更容易。过去，信息技术往往依赖专业技术人员，生成式人工智能出现之后，技术门槛显著降低。只要教师保持持续学习和开放心态，就能够快速地掌握。真正决定差距的，不是出身环境，而是是否愿意学习、是否愿意改变。只有不断地去学习，去跟上，我们才能够去弥补数字鸿沟。
002
当AI走进乡村：人与人的真实连接更重要
涟漪效应
志军老师研究过 AI 在城市课堂的应用，您之前在演讲里提到过一篇论文：《生成式人工智能赋能高中英语阅读教学的实践与反思》，能否聊聊目前AI在城市教育中运用的情况？
王志军
我在基础教育和高等教育中都明显感受到一种强烈的碰撞：传统观念与现代观念之间的张力。教育体系本身具有较大的惯性，一些教师的理念相对固化，对 AI 有抵触心理，担心它削弱思考能力，让学生变得懒惰，这种声音在自媒体上尤为突出。但与此同时，我们也看到另一部分教师在积极拥抱 AI，并努力将其落实到具体教学实践中。
我想分享一个城市课堂中的真实案例。在无锡梁溪区，教育信息化基础较好，当地在推动 AI 教育应用时，建立了类似“教师共同体”的组织，引导老师系统学习、实践、展示和分享。我遇到一位数学老师，他通过参与共同体学习，在校内自发组织起一个跨学科团队，带动 20 多位不同学科的老师开展教学创新。
这位数学老师始终保持着持续学习的状态，具备很强的“联通性”，主动连接技术专家、大学教授和一线教学实践，不断将新技术转化为课堂中的具体方法，入职仅一年，便获得了国家级教学奖项。这是城市课堂中真实发生的事情，也说明在城市内部，同样存在“快速拥抱者”和“行动迟缓者”的分化，这种结构在乡村同样存在。
涟漪效应
志军老师提到一个非常关键的点：无论城市还是乡村，教师都可能存在观念固化的问题。一旦真正愿意使用技术，鸿沟其实已经开始被跨越。关于会用 AI和不会用 AI是否会形成新鸿沟，两位已经达成共识：它一定会存在。那面向乡村教育的AI赋能，您认为必须具备哪些特质？如何做到不是城市模式的机械复制，而是能深度融合本土文化？
《小鞋子》剧照
王志军
从教师与管理者的视角看，人工智能时代是一次全新的起跑线。城乡之间的差距在这一轮变革中并未如想象中那么大，因为大家共同面对一个新纪元。无论是乡村教师、学校管理者还是教育领导者，都应主动更新理念，积极投入学习。目前，公益组织与国家级智慧教育平台已为AI应用提供了良好的环境与制度基础。
避免机械复制城市模式的关键在于深度本土化。这一问题早在教育数字化阶段就已出现。事实上，某些课程在乡村反而更易实施——这里学习时间挤压较少，教师也往往更包容，允许教学尝试。
在智能化教育中，标准化不再成为核心目标。乡村因“包袱更轻”，甚至可能实现弯道超车。未来学习应走向个性化与人性化，关注每个孩子的真实体验。社会需要的不是模具化的人，而是了解自我、拥有兴趣、保持好奇、能展望未来的人。
乡村蕴藏着独特的生活经验与文化资源。AI赋能教育不应脱离现实，而应帮助教师把教学内容与孩子的日常生活相连，挖掘本土经验。这样做不仅能使乡村AI教育扎实生根，甚至可反向赋能城市——许多城市已消失的生活场景、传统文化与非遗产实践，依然保存在乡村。
例如在“互联网+教育”阶段，浙江部分农村通过数字化协作解决了艺术师资短缺，并开发出极具地方特色的课程。这些源于真实生活的课程，在城市难以生成，具有很高的认知价值。可见，乡村在文化传播与教育创新上拥有独特优势，能帮助孩子理解中国的多样性、传统文化与地方知识。
涟漪效应
我想问一个有点尖锐的问题，因为潘老师之前也提到过乡村孩子最大的精神需求是陪伴，智能手机和互联网，都可能变成孩子们寻求互动和情感慰藉的窗口，那么AI 作为强互动性、即时性、响应特性的技术，它在带来丰富学习资源的同时，也可能带来更沉浸的虚拟世界，我们要怎么避免 AI 工具成为另一种高级的网瘾制造机呢？
潘江雪
这个问题提得非常好，它关乎整个人类社会，而不仅仅是乡村孩子。并非因为乡村孩子更需要陪伴，他们就更容易成为“网瘾”重度用户。我们也可反观自己：每天刷短视频的时间是否越来越长？人在算法面前很难完全自主，这并非孩子独有的困境。
这是人类面对的全新命题：当虚拟世界能持续、快速地满足心理需求，让大脑几乎不费力就获得多巴胺刺激时，我们该如何应对？因此，像澳大利亚那样立法限制16岁以下青少年使用社交媒体，在大脑发育未成熟、自控力弱的阶段进行干预，虽显极端，却是一种治理尝试。
类似讨论在ChatGPT出现时也发生过。美国许多高校曾考虑在课堂禁用AI，如今这类声音已很少。人类大脑的生物进化极其缓慢，而机器学习的进化却异常迅速。如何与这样一个“快速学习的系统”共处甚至竞争？说实话，我对此相对悲观。“网瘾”很可能是一个极难彻底解决的问题。
那么，我们可以怎么做？我更倾向于“以子之矛，攻子之盾”。我们鼓励孩子和老师更多利用AI提升学习效率，但现实是孩子们的时间极为有限。此时可能需要反向思考：通过真正脱离手机、走向户外的创造性活动，把孩子的时间“占据”下来。让孩子一起游戏、讨论、行走在真实世界，用人际互动减少独处刷屏的可能。
回到乡村教育，还存在结构性挑战。一是教师结构的老龄化问题，近年通过增加编制引入年轻教师，正在改善；二是学科结构失衡，音体美等师资严重不足，而这些课程正是让孩子放下手机、进行身体与感官学习的关键。
现阶段，我们可以用AI进行一定补充，例如辅助音乐、美术教学，缓解师资短缺，但这并非未来的理想图景。当前能立刻推进的，是让孩子更多走向户外。大量研究表明，心理问题与日照不足、户外活动缺乏密切相关。国家已要求保障学生每天两小时体育活动，包括体育课、课间等。在许多学校专职体育教师仍不足的情况下，我们推动其他学科教师也具备带领基础体育活动的能力，确保孩子每天有一定时间在操场上。
AI的到来，让“教知识”变得不那么困难。尤其在初中以上阶段，AI对数理化等学科的讲解已能做到清晰、可视，帮助学生理解公式的实际意义，增强学习的意义感。未来，教书可能会越来越容易，但育人不会。育人始终是教育的核心，这需要大量不依赖人工智能的活动，那些看似笨拙，却极其重要的人与人之间的真实连接。
003
AI时代，乡村教师不可替代的价值是什么？
涟漪效应
潘老师提到的人与人之间那种略显笨拙的连接，反而显得真挚，让人回到最初的状态。但这一过程对教师的要求似乎也更高，需要德智体美劳全面发展，教师是否压力过大？“真爱行”计划旨在赋能5万名乡村教师AI素养。在推进过程中，遇到过阻力和困难吗？尤其是在教师接受度、培训资源或后续支持体系方面，如何解决？
潘江雪
我们刚刚开始推进时，许多老师反馈已通过国家平台学习过AI知识，也参加过培训。但培训与真正将技能转化为教学能力之间存在很大差距，这正是真爱行计划希望填补的。
从知到行是一个操作过程。很多教师卡在“以为自己明白了，实际操作却不会”的阶段，且不知向谁求助。这其中既有面子因素，也因日常繁忙、缺乏专门时间，觉得复杂便容易放弃。我们调研发现，不少教师坦言“我学过，但我不会用”。更偏远地区的教师甚至尚未排上学习的队伍。
为此，我们邀请了许多程序员与大学教授一起深入乡村教师中间。这些互联网乃至AI的“原住民”与教师结为十人学习小组，遇到问题可随时询问、观察身边人的操作，很快就能掌握。小组需共同完成作业，每人承担不同角色，完成后还要进行展示讲解。未来我们将结合线下与线上，定期组织集体学习与备课。
这种方式能极大拉平城乡教研差距。以往乡村教师难以接触一线城市优秀教师的备课过程，如今每月两次线上集体备课，可免费向资深特级教师提问，这是非常宝贵的机会。
学生也会看到老师课堂的日新月异，这对他们是极大的鼓舞。这背后涉及一个更深层的问题：当前许多中小学生面临学习动力不足与意义感缺失。不少孩子经过十二年拼搏进入大学后，反而失去方向，这种迷茫甚至延续至研究生阶段。这才是教育真正要解决、而人工智能无法应对的问题。
如何在未来保持人的主体性尤为重要。若缺乏主体性、提不出问题，即使身边有最好的老师，也无法获得帮助，因为提问需要内在动力与生命能量。
未来教育应关注如何让衣食无忧的新一代孩子拥有生命动力，活出鲜活个性。教育应回归本质，激发人对世界的好奇与提问。过去我们向《十万个为什么》提问，如今可以向AI提问。但若因AI唾手可得而懒得提问，那将是教育最大的失败——拥有最强大的工具，却失去提问的意愿。所以，我们要回到最本源的东西。
涟漪效应
我也认为保持孩子好奇心的关键在教师。我曾听过一句话，没有差的问题，只有差的回答，任何问题都可以得到好的回应。
我曾看到甘肃临夏一个教了 20 年书的语文老师说过，“我连 PPT 都不会做， AI 会不会让我下岗呢？”想请两位老师一起讨论，教师对于AI导致下岗的担忧背后真实心态是什么？在AI时代，乡村教师最不可替代的价值是什么？他们应如何转型？
潘江雪
答案很简单。未来在乡村从事基础教育的教师，是否会做PPT、语文数学教学能力如何，这些都可借助AI助手或AI学伴解决。教师唯一不可替代的，是给予孩子足够的关爱。教师是孩子身边最重要的成年人，需要关心孩子的面色如何、是否被同学欺负、是否突然少言寡语、家庭是否出现问题，这种关注是教师能给予孩子的真正支持。这种爱的传递与流动，是未来乡村教育中教师作为点灯人与陪伴者最重要的能力。
教师眼中是否有孩子？是否看见那些不爱说话、不常提问、躲在角落或在厕所受欺负的孩子？这是教师最重要的能力与素养，最后这一米距离的爱，承载着国家的期待、民族的希望与家庭的嘱托，需通过教师传递给孩子。只要孩子在童年时期被爱过、被关注过、被看见过，未来就有可能在某一个时刻站起来、被激发、被点燃生命能量，我认为这就是教育最重要的意义所在。
王志军
老师担心下岗，实质是能力恐慌。因为AI能替代他们原本的教学内容，他们需要重新定位自身角色。这要求教师重新思考职责，从“以知识传授为重”转向“以能力培养为本”。现实中，讲授式课堂从小学到大学都难与AI竞争，因为AI能提供高度个性化教学，满足差异化需求。
过去工业化阶段，教育被简化为教知识，形成认知局限。当AI大幅削弱知识传授后，老师不知所措。但正因AI出现，教育才更需回归育人本质——如关心、情感支持、陪伴，这些有温度的人际连接是AI无法替代的。
在智能社会中，我们应更重视孩子同理心和社会情感能力的培养。必须创造人与人、人与自然交流的真实体验，防止孩子封闭于虚拟世界。因此，越是AI时代，越要回归自然和人际互动。尽管研究AI赋能教育，我始终强调：人才是这个时代最好的 AI，我们还是要回归到人与人之间的连接当中去。
《海蒂和爷爷》剧照
涟漪效应
越 AI 其实爱越重要，在 AI 时代下，可能真正需要被重构的就是教师的角色和教育的方式。我还有一个问题，最近有一个调研显示，近八成的乡村教师，认为深度阅读是培养孩子们独立思考不可替代的路径。怎么帮助孩子们培养深度阅读的习惯？在 AI 时代下很多问题都会马上得到生成式的答案，这样的情况下，我们会面临哪些挑战？
潘江雪
这问题不只针对乡村孩子。长期使用AI如同依赖外挂，会减少大脑训练，城市成年人亦然。未来可能需要刻意安排“不用AI的时间”，就像安排体育课那样。尤其在基础教育阶段，孩子阅读长文本的能力需要长期、高强度训练，如同肌肉锻炼。AI给答案太快，跳过思考步骤，久之会削弱思考的耐力和能力。小学阶段的基础阅读训练虽不需过度，但必不可少，只有这样才能形成真正的能力。学习本身常常是笨拙的，教育更像农业，需要时间与耐心，应当注重过程而非一味求快。当然，也可反向利用AI，让它生成问题，而由我们自己去笨拙地回答。
涟漪效应
把思考让位给我们自己。
王志军
我在大学课堂鼓励学生使用AI，但会不断提醒：AI的答案初看不错，却常经不起推敲。必须避免学生养成获取浅层信息的习惯。若发现学生停留于此，我会主动挑战他们，让其认识到这远远不够。
尤其在智能时代，更需引导学生深度阅读经典，形成自己的阅读品味。唯有真正接触过高质量内容，才能对浅层信息产生辨别力。长期满足于浅层理解的人，确实更容易被AI替代。因此，教育所强调的“深度学习”，在AI时代只会更加关键。
AI赋能教育，不意味着它应全面进入课堂。我们应善用其优势丰富教学，同时也要刻意安排“断网”时刻，进行不依赖AI的深度活动。这背后核心是厘清边界：哪些可交给AI？哪些必须由人主导？这需要在实践中不断探索。
以项目化学习为例，以前无AI时，学生常需六节课通过反复讨论，才能提出一个真实、有价值且真正感兴趣的问题。引入AI后，两节课即可完成，效率显著提升。但问题随之而来：问题获得太快，理解反而肤浅。学生未真正理解其价值，后续推进就会困难，最终仍需回溯至深度思考。
可见，许多看似提前获得的东西，最终仍需“还回去”。深度加工与反复思考，在任何时代都不可替代。
004
AI 能不能读懂每个孩子的独一无二？
涟漪效应
刚刚志军老师提到，我们要有一个“断网的时刻”，尤其是在 AI 时代，暂时断开网络，去看一些深度的内容，才能形成真正的判断力。我在工作中也有类似的感受，有时候做选题时，会先用 AI 试一试，但很快会发现，很多问题还是需要自己的大脑去思考，AI 提供的内容往往难以落地。
我看到一份报告显示，近六成的乡村教师愿意使用 AI 进行备课，但其中超过一半的老师认为 AI 提供的内容不可控，四成以上的老师也担心新技术的使用会加剧教育不均等。那如何让 AI 真正融入教学？如何让老师从“愿意用”走向“真正用好”？您觉得关键在哪里？
王志军
有了AI后，它反而对所有人提出了更高要求，无论是教师还是学生，都必须学会如何驾驭它。我在指导论文时发现，学生容易满足于AI生成的内容，而教师需要引导他们深入查证、发现问题。要让AI真正融入教学，关键在于提升教师的信息与数字素养。他们必须主动尝试、使用不同的AI工具，并在实践中思考与发现问题。
教师若孤立探索，极易中途放弃。因此，需要构建支持性的生态与组织，并推动评价体系改革。通过群体互助逐步解决问题，让教师获得正向反馈与认可，形成内在动力。如果这些付出能在评优评奖中被看见，教师便更愿意持续投入。
归根结底，核心在于激发教师“去用、去学”的真正内在动力。
涟漪效应
两位怎么看 AI 能够读懂每个孩子“独一无二”这件事情？之所以问这个问题，是因为前段时间看到一则新闻：当地一所小学在阅读训练课堂上，通过平板屏幕监测孩子的阅读速度，AI 系统在其中扮演了一个“智能教练”的角色。通过这样的技术去监测孩子的一举一动，这与您之前提到的，用我们自己的眼睛去具体观察每一个孩子，这两件事在本质上是不是存在某种冲突？
潘江雪
我们观察世界你是有主体性的，你被世界观察你是没有主体性的。当你被机器无处不在地观察时，你会逐渐丧失主体性。所以无论是在学习过程中，还是作为“生而为人”的存在，我们都需要给自己留白。
我们的快乐并不来自被监控之下的笑容，真正的快乐，恰恰发生在没有人关注的时候，我和自然之间，我和一朵花、一只蜗牛、一只蚂蚁之间的对话。那个时候我不需要，也不希望有第三只眼睛来监控我的行为，那些没有意义的行为本身就具有最大的意义。所以给孩子一些自由，放过他们。
王志军
我从两方面来回答。
一方面，AI确实能一定程度上“读懂”每个孩子。我研究学习分析，孩子们学同一知识点，卡点却各不相同。过去判卷只知对错，不知具体错因。现在，AI能基于数字化学习记录进行分析，不再局限于刷题，而是定位问题、个性化推荐，提升效率。这正是数字化与AI在努力理解每个独特的个体。例如，可汗学院与OpenAI合作的Khanmigo，因积累了真实学习数据，能像老师般引导思考，帮助你自己得出答案，体现出对个体独特性的尊重。
另一方面，AI在激发孩子创造力上优势明显。我年近四十，虽自认开放，却深感创造力不如学生，因我们受规则约束更多。AI能有力弥补这一点。
但我也想分享一个故事。一位老师在读书会上说，他见过许多鸟，但最难忘的是童年时停在自家院中枝头的那只。他静静观察了很久。为何唯独这只鸟念念不忘？因为那是他心无杂念、全身心投入的“具身认知”。虽无言语交流，内心却与鸟互动、思考，使它成为生命中的独特存在。
这提醒我们，在这个时代，更重要的是进入具体情境、全身心参与。只有身体、情感与经验共同沉浸的事物，才会真正刻入生命。因此，我们既要善用AI的优势，也要努力与真实世界建立连接，成为独特的自己——这恰恰是AI无法替代的部分。
《人工智能》剧照
涟漪效应
志军老师刚刚讲的那个故事非常动人：我在文字里看过那么多鸟，但最忘不了的，确实是我小时候在窗边看到的那只鸟。这其实也回应了我们刚才的问题：AI 能不能读懂每个孩子的独一无二？在技术层面，它或许可以；但真正看见一个孩子的独一无二，还是要用我们自己的眼睛。
那在尾声，我也想请两位老师一起畅想一下：在你们心中，理想的乡村课堂是什么样子？能不能为我们描绘一个具体的场景？
潘江雪
我理想的状态是：通过新技术，实现脑力的巨大倍增和提升，但不要因此拉远人与人之间、心与心之间的距离。我更希望看到的是，人和人之间产生更紧密的心灵碰撞与唤醒。还有一个很重要的点，是要拥有一种“在一起”的共同心愿。我认为，未来的教育一定会走向人机共同学习、相互赋能的过程，但其中不可或缺的，是人和人之间深刻的连接。
当我们能够彼此相爱，能够深深地看见对方，同时也给彼此留有空间时，即便做得不够完美，我们依然可以获得爱的能量注入，进而更从容地面对那个越来越快、越来越不可知的未来。所以我说，自信、从容、有尊严，是我心中最理想的教育场景，也是人类生活在地球上一个美好的共同愿景。
王志军
我理想中的课堂是每一个孩子都有自己的想法。当TA有了想法之后，可以和同伴、和老师交流、表达，借助互联网和人工智能技术，去链接那些与TA想法相关的、最前沿的信息，激发进一步的想象，并最终把想法落地、落实。
我们要善于利用技术，把过去难以触及、难以想象的内容带进课堂，充分打开学生的视野和思路，释放他们的创造力，让他们在这个过程中真正获得享受。我有一个想法，得到一群人的支持，把它变成现实。在这样的创造性活动中，每个人都会影响更多的人，共同建构一个面向未来、尊重每一个个体的课堂形态。
涟漪效应
谢谢两位。我想用林小英老师的一句话作为结尾：“教育或许不应该是‘适者生存’的模式，经济越落后的地方，教育反而越应该给人以希望。”当 AI 走进乡村课堂，我们期待看到的，不只是冰冷的技术，而是一片更加广阔、充满无限可能的未来田野。
【收听指南】
02:51 脱贫攻坚这些年，城乡教育的差距现状如何？
07:06 当下乡村教育的数字化进展
10:24 AI的引入会导致城乡教育之间形成新的鸿沟吗？
20:06 AI赋能下的乡村教育拥有不同于城市教育的巨大潜力
24:56 如何避免AI工具的应用造成新的网瘾问题
29:58 AI时代，“育人”将成为教育的主责
37:30 老师该如何克服能力恐慌，找到AI时代的自我新定位？
43:34 越是在AI时代，越要深度阅读，“避免以获取浅层次信息为乐”
51:43 越是在AI时代，越要看到具体的人、过具体的生活
【本期配乐】
Tim Minchin – When I Grow Up
五条人 – 世界的理想
【本期参与】
主播｜制作｜海报：吴筱慧
剪辑：许林云
文稿：吴筱慧、李玥
监制：徐婉
统筹：徐笛薇
出品：镜相工作室
从“十四五”成效到“十五五”蓝图：真爱梦想积极贡献公益力量
2025年11月10日上午，2025年度上海国内合作交流研讨活动在上海财经大学举行。上海市副市长陈宇剑，市政府副秘书长章雄，上海财经大学党委书记许涛，市政府合作交流办党组书记、主任杨峥等出席。上海真爱梦想公益基金会受邀参会，并在活动中分享了基金会在东西部协作和对口帮扶中的实践成果与创新经验。
党的十八大以来，上海始终将对口支援与合作交流工作作为重大政治责任，秉持“中央要求、当地需求、上海所能”的原则，在脱贫攻坚巩固拓展、乡村振兴推进、区域协同发展等领域持续发力，取得了一系列沉甸甸的成果。
在项目支持方面，过去五年，上海统筹安排实施项目4000余个，通过产业、劳务、消费等多项行动，为对口地区发展筑牢根基。“16+16”重点合作园区建设有序推进，200余个项目落地生根，成为区域产业协作的重要载体。教育医疗组团式帮扶成效显著，日喀则实验学校、果洛西宁民族中学等教学质量稳步提升，让边疆群众在家门口享受到优质公共服务。
上海真爱梦想公益基金会作为上海本土成长的公益组织，立足上海、辐射全国。积极响应国家东西部协作号召，在上海市合作交流办专项资金的支持下，累计带动社会爱心资金1.26亿元投入边疆教育帮扶。从云南到西藏日喀则、从青海果洛到新疆喀什，基金会与上海援派干部紧密协作，持续将优质教育资源输送至祖国边疆。
2021年，响应国家“十四五”规划号召，真爱梦想发起“爱在边疆·点亮国门”项目，创新推出“1+1+5+X”的“组团式”帮扶模式，动员民族爱心企业，联动上海优质龙头学校，共同结对帮扶边疆地区“国门学校”，搭建起教育资源共享的坚实桥梁。今年初西藏日喀则发生地震后，基金会第一时间动员社会力量，在当地建成全龄共享的“金色梦想家”社区空间，将“梦想课堂”的精华延神至社区养老，并将上海长宁区江苏路街道“小蓝花市民中心”的先进为老服务成果引入震后高海拔移民搬迁社区。 让灾后藏族同胞与上海社区长者享受同等优质服务。同时，通过沪藏远程课堂，基金会将音乐疗愈、直播培训等多元内容带入高原，助力儿童心理恢复、青年技能提升与乡村产业振兴，帮助“一老一小”和青年群体重拾生活信心，生动展现了民族大家庭的团结和有爱。金色梦想家社区中心，成为政府援建与社会力量协同参与、社区自我运营的温暖样本。
站在“十五五”新的历史起点，上海明确了对口支援与合作交流工作的新方向、新举措。在具体实践中将继续深化各领域合作。教育帮扶方面，将继续推进“组团式”援教，扩大跨区域教研共同体覆盖面，助力民族地区教育质量提升。真爱梦想将持续推进“爱在边疆·点亮国门”项目，通过“梦想中心”建设、教师赋能、远程课堂等方式，让优质教育资源惠及更多边疆儿童，让更多边疆儿童享受到公平且优质的教育，为铸牢中华民族共同体意识贡献上海智慧与民间力量。
新的征程上，真爱梦想将继续联结社会善意，助力国家战略——让中国看见爱的力量，让世界看见来自上海、来自中国的温暖之光。愿这束光，照亮每一个边疆孩子的成长之路。无论雪域高原，还是黄浦江畔，无论乡村孩子，还是乐龄群体，都能拥有自信、从容、有尊严的未来。
真爱梦想四届第六次理事会圆满召开
（2025年11月2日，深圳） 上海真爱梦想公益基金会于今日顺利召开第四届第六次理事会会议。全体理事、监事及管理团队齐聚深圳，以饱满的热情与高度的责任感，高效审议了多项关键议案，为基金会下一阶段的战略发展擘画清晰蓝图。
战略聚焦：迈向“AI赋能教育公平”的新征程 会议核心成果是审议通过了《基金会战略说明书（2025版）》。面对新的时代挑战与机遇，基金会明确将自身定位为“促进城乡教育公平的AI赋能者”，正式启动从“公益施工队”向“AI教育生态连接者”的战略跃迁。真爱梦想将致力于把前沿的人工智能教育产品与服务带入县域课堂，助力弥合城乡教育数字鸿沟。
组织焕新：为战略落地提供坚实保障 为确保新战略的有效执行，理事会审议通过了《基金会组织架构优化方案》。新架构围绕“大筹款”、“梦想教育事业群”和“中后台支撑体系”三大模块进行重塑，旨在提升协同效率，强化风险控制，并为AI战略的落地提供坚实的组织保障。同时，会议还调整了理事会下设的专业委员会主席人选，以更好地支撑战略决策与执行。
恪守规范：完善治理基石 为响应监管部门对基金会治理水平不断提升的要求，本次理事会还审议通过了依据民政局指导范本完善的《基金会理事会制度》，进一步夯实了基金会依法、规范、高效履职的制度基础。
前瞻布局，不负每一份信任 此次理事会，既是对过往工作的总结，更是面向未来的全新起点。从社会各界的持续信任到理事会上每一项严谨的决策，真爱梦想始终秉持“帮助每个人自信、从容、有尊严地成长”的使命。我们坚信，在AI等新技术的赋能下，教育公平的梦想将更快照进现实。
真爱梦想衷心感谢所有理事、监事、捐赠人及合作伙伴的一路同行。前路漫漫，唯有步履不停；未来可期，我们携手共进！
《中国慈善家》专访刘蔓｜有真有爱有梦想，有心有力有办法
“我理想中的女性是专业的、充满能量的、自由的。”
如果你是刘蔓的新朋友，初次见面时，大概率会收到她的两张名片。
一张是中国国际金融有限公司（简称“中金”）董事总经理、环球家族办公室负责人，另一张则是上海真爱梦想公益基金会（简称真爱梦想）联合创始人、理事、基金发展委员会主席。
两张名片上的职务是她最主要的两个社会身份，她在工作时段为中金公司创造效益，而在90%以上的业余时间里，她则是一位公益战士，不遗余力地推广真爱梦想的使命和理念，为真爱梦想筹集资源。
这两个身份中，大家更多记住的是她在真爱梦想的职务，甚至很多人不知道她在中金工作，因为她的朋友圈几乎全是关于真爱梦想的内容。不管你因为什么机缘认识刘蔓，说不过三句，她就一定会把话题拐到公益上来。
创办真爱梦想的初期，刘蔓每年要作超过一百场演讲，向人介绍真爱梦想。她的包里永远放着真爱梦想的年报和宣传册，和客户吃饭时，喝茶时，听歌剧的中场休息，花艺活动……她都会抓住机会，推介真爱梦想。
她甚至连家人也不放过。儿子和家中阿姨都受她感染，做了真爱梦想多年的志愿者。著名演员陈数是刘蔓的表妹，也受她影响，于2009年加入了真爱梦想，现已成为基金会理事。陈数曾说：“我表姐对公益事业的全情投入对我有很大影响。我们每次见面，或者通电话，她都有三分之二的时间在谈真爱梦想。”
如此，刘蔓戏称自己是个“祥林嫂”，一个“推介真爱梦想、传播价值观的祥林嫂”。
“刘财富”的使命
喜欢高饱和色套装、一头利落短发的刘蔓，总是被形容为：热情洋溢、精力充沛、效率极高、感染力强、雷厉风行。用时下流行的话说，刘蔓是一位“60后高能量女生”。她出生于湖北黄石，母亲毕业于华中师范大学，是新中国第一代大学生。刘蔓中学就读的黄石二中是湖北省重点中学，吸纳了全省各地的学生。当老师的母亲不时带那些家境贫寒、没有住处的外地学生回家，管吃管住，女孩就和刘蔓住。一些成绩差的孩子、调皮捣蛋不那么乖的问题少年，也得到过刘蔓父母的照拂。母亲的善举，给年少的刘蔓种下了一颗关注教育、乐于助学的种子。
1983年，刘蔓以极其优异的成绩考入对外经贸大学。尽管如此，但刘蔓深感传统的教育模式在培养人的批判性思维、独立思考与创造力方面尚有提升空间，因为“天天做题，只会做题，超会做题”。因此，当刘蔓得知自己金融圈的好友潘江雪和吴冲双双辞职，决心通过公益的方式来“推动中国素质教育的进步”时，她毫不犹豫地加入其中，选择和他们共创这项教育公益。
刘蔓超强的执行力，在潘江雪第一次与她见面时便已显现。2007年，为了健全基金会管理制度，潘江雪专程去深圳找在金融机构任职财务总监的好友请教，在餐厅里她遇到刘蔓，也向她介绍了真爱梦想。当时，潘江雪刚刚考察完四川阿坝州藏区的一些学校回来，形成了一套公益运作思路：利用互联网为学校搭建一间集图书与多媒体于一体的教室（后取名“梦想中心”），通过系统培训老师、提供素养教育的相关课程，来改革学生的上课模式和学习内容。以一个教室为支点，批量辐射几十甚至上百个乡村孩子，让他们接受与发达地区学生一样的先进教育。这就是后来真爱梦想的基本运营模式。
刘蔓听后问有没有项目计划书。潘江雪以为是客套话，没太在意。结果两周后，刘蔓打来电话问询：“项目计划书写好了吗？我一直等着呢。”
潘江雪这才意识到，刘蔓是认真的。她赶紧和吴冲一起，花了几天时间写好了梦想中心项目计划书，发给刘蔓。2008年8月，刘蔓和潘江雪、吴冲一起成为了真爱梦想的联合发起人。刘蔓不领取基金会薪水，却不遗余力地投钱、投时间、投精力。
三人虽然使命和价值观一致，又都是金融界高管出身，但性格迥异，却又非常互补。用吴冲的话说，“我们三个人，在各自领域都有让对方望尘莫及的优势”。
刘蔓在云南弥渡与孩子们合影。图｜受访者提供
刘蔓让两位伙伴望尘莫及的一大能力，就是筹资。令吴冲印象深刻的是，遇到合作方说没钱，一般人会觉得不能合作只好作罢，刘蔓却会说没有资金不要紧，能不能提供一些志愿者？或者还有其他的公益合作方式吗？因此，自加入之日起，刘蔓便主要负责为真爱梦想筹措资源，“我让他们俩安心把项目设计好、执行好，钱的事，我来搞定”。
于是，三人形成了“潘真爱”“吴梦想”“刘财富”的分工。这对于公益基金会而言几乎就是一个梦幻组合。
彼时，刘蔓是中国资本市场机构销售的拓荒者，沟通、破局能力自然不在话下。“他们俩啊，都社恐，经常给人讲了半天项目，讲得慷慨激昂，但就是不好意思开口问人要钱，拉不下面子。我不一样，我觉得这么好的公益项目我推荐给你，是给你送福报。又能实现你的公益理想，又能提升你的美誉度和品牌影响力，还能抵税……这本身就是一件多方共赢的好事。所以，我的心态很坦然，也更有动力去主动沟通和邀请。”刘蔓这样阐述自己的劝募心态。当然，找钱不是件容易的事，她也从不会盛气凌人、咄咄逼人地问人“要钱”。比起在金融界的昂首挺胸自信满满，为公益筹资，刘蔓依然需要弯下腰来，诚恳地做“祥林嫂”，一遍遍给人介绍项目，不厌其烦地阐释参与其中的意义。
“不管是给客户推荐金融产品，还是为真爱梦想筹资，蔓总一直都是要把产品或者项目都了解得很清楚，得是她使用过、体验非常好，才会发自内心地想给更多人‘种草’。”与刘蔓合作多年的同事何嘉裕这样说。
早期的捐赠者来自几位创始人的朋友圈，刘蔓几乎给认识的所有人写了邮件，“我已经想好自己下半辈子要做的事情了……”之所以要“广撒网”，是因为刘蔓在心里盘算，任何一个领域的理想主义者都不会超过5%，几千封信件能收到多少回复呢。结果真的就有5%左右的人回复。他们仔细询问，甚至直接提着钱找她。有捐赠者说：“我自己没有精力做这件事，但我心向往之，我信任你们，希望真爱梦想帮我完成。”
非牺牲的公益精神
真爱梦想团队的逐步壮大，各个项目的稳步运行及高效拓展，证明了刘蔓的筹资能力与项目影响力。其中最明显的是，“梦想中心”得以迅速规模化发展。从最初的一年只建2间，到次年的12间，到后来的39间，119间……截至目前，真爱梦想已经在全国1000个市区县建设了6367间梦想中心，惠及师生超过735万人。
随着“梦想中心”的规模不断扩大，资金需求也急剧增加。刘蔓深知，单纯依靠传统的规模化筹资已不足以满足需求，于是，2009年，她策划了真爱梦想第一届“分享·爱”主题慈善拍卖晚宴。这一举措当时在中国公益界尚属新颖，筹款的效果谁也无法预知。然而，刘蔓凭借坚定的信念和精心的策划，成功借得一场法式餐厅的晚宴场地，并动员朋友们捐赠名表、名画、红酒等珍贵物品进行拍卖。当晚，他们以2800元的门票价格筹得了230万元的善款，足以为20多所“梦想中心”提供资金支持。自此，一年一度的“分享·爱”慈善义拍成为了真爱梦想的重要筹资方式，延续至今。在受新冠疫情影响的三年里，见面都成困难的情况下，这一义拍晚宴在刘蔓和伙伴们排除万难的努力下，依然如约举行，为真爱梦想筹得大量资源。
17年下来，刘蔓带领团队为真爱梦想筹集资金累计已超过22亿元，可以说是业界当之无愧的超级劝募者。但她从不强人所难，也绝不向每个人都“要钱”，因为她奉行的是“非牺牲的公益精神”。
孩子们在上海真爱梦想公益基金会组织的梦想课堂上踊跃发言。
遇到经济上不宽裕的人捐款，她会劝对方不一定要捐钱。曾有一位热心人要给真爱梦想捐2000块钱，但被拒了，原因是刘蔓和伙伴们了解到他收入不高，养家和还贷压力也很大。他们谢绝这位好心人的捐款后，对他说：“做公益不只捐钱这一种方式，你完全可以根据自身情况，捐出时间或者专业能力，来做我们的志愿者。”
许多重要的筹款，都始于刘蔓一次次充满信念的深度沟通；许多核心的志愿者，也是被她这份真诚感召而来。“我们有一位御用摄影师，就是志愿者，几乎帮真爱梦想记录了所有的活动。还有我们每年组织慈善拍卖晚会的主持人、拍卖师，都是志愿者，都捐出了他们的专业能力和智慧，给我们帮了大忙。”刘蔓回忆道。
近年来，刘蔓也在有意提醒自己不要总是“祥林嫂附体”。 以前和朋友聚餐，看到谁喝的酒很贵，她就会说，“你这酒要是能捐一瓶就好了”，现在她也不想这么“扫兴”了。她说：“一是真爱梦想已经过了‘在茫茫人海中呼唤理想主义者’的阶段，二是自己功力见长，学会了克制，也不想给别人带来压力。”
做非牺牲的公益，不只对别人如此，对自己，刘蔓也遵循着这一原则。她说：“公益是我内心一角的长明灯，但它绝不是我的全部。公益之外，我们该工作工作，该生活生活，该干吗还干吗。我很不喜欢油尽灯枯式的公益。自己把自己搞得很糟糕，让家里人过得很苦，你借钱去帮助别人，这种我很不提倡。我觉得人首先要把自己和身边人照顾得很好，你作为一个企业人，你把自己和同事和员工照顾得很好，在这之外还富有余力，才能去帮助更多人。”
有爱不够，还得有办法
真爱梦想成立之初的2008年，中国公益组织尚在萌芽阶段，带着新生事物的活力和草莽气，在模式和方法上尚不成熟。真爱梦想的三位创始人发现，公益圈有爱心的人很多，有热情的人也很多，但有方法的人比较少。而做公益，仅有爱和热情是不够的，刘蔓相信所有的爱必须转化为高效的行动和实际的成果。因此，她联合潘江雪和吴冲，在成立之初，便给真爱梦想定下了三条工作原则。除“非牺牲的公益精神”外，另两条分别是：帮助自助之人；借鉴商业管理思维和方法。
“公益慈善要是不能够调动人的活力和主观能动性，就有可能调动人的贪欲。一时不慎，善因就可能种出恶果，这是我们不想看到的。我们相信，慈善事业的可持续发展有赖于健康的、快乐的参与者，而不应总是伴随着悲情和苦难。我们希望慈善中有越来越多的智慧、科技、时尚、理性和建设性，少一些苍白的道德评判。无论是捐赠者还是志愿者，都能以不伤害自己的基本生活方式为前提，做出力所能及的独特贡献。所以，做公益不能有道德上的优越感，真爱梦想一直是在寻找有意愿改变的梦想合伙人，而不仅仅是弱势受助群体。”刘蔓说。
因此，真爱梦想格外看重受助方的主动性，其投入的所有资源都是建立在对方充分努力的前提下。刘蔓说：“我们是提供机会，而不是一味地给予。我们做项目，最后一公里，你（受助方）是必须得出现的。”比如，项目执行，真爱梦想不是100%全额出资，而是尝试带动当地政府的配套投资。再比如：梦想中心室内装修所需的5千-8千元人工费用，需要学校自己解决。
因为三位创始人的金融背景，真爱梦想自带商业基因，纯熟的商业思维与专业度也为基金会的健康持续和高效运行提供了方法论。
刘蔓记得起步阶段，“没有品牌影响力、没有市场证明的链路，就像马丁·路德·金，有的就是一个‘I have a dream’，这个梦想是让偏远地区的孩子们能自信、从容，能有尊严地成长”。就在这种“只有一个梦想”的情况下，她和吴冲去见一位企业家捐赠者，三十分钟的交流时间里，他们迅速说清楚了项目的合作策略、单位成本转化率以及绩效评估体系，对方很惊讶，说从没见过一个公益项目思考得如此系统。
深耕公益18年，刘蔓不仅在筹资方面取得了显著成就，还在推动公益透明度和专业化方面做出了很多努力。
2019年开始，她负责的中金环球家族办公室，服务于中国民营企业家，站在捐方视角提供战略慈善规划服务。她计划帮助更多的企业家把企业的慈善行为与自身的产品特质、创始人的价值观乃至家族的文化血脉高度结合，从而在一个无限内卷的时代，让慈善支出的每一分钱，也能够成为对于未来价值的可持续投资。
而真爱梦想，也不断有新消息传出。2023年底，真爱梦想开启了针对退休人士的公益项目——金色年华。该项目通过开设社区的“金色梦想家”，将素养教育从青少年群体延伸至银发族，为退休人士提供精神养护，致力让每段生命都精彩，自信、从容、有尊严。
2025年6月底，“真爱行”教师人工智能素养提升专项行动启动。计划在接下来的5年，为中西部22个省（市、区）5万名中小学教师进行人工智能素养培训，提升他们的数字化应用能力和实践指导能力。
这些好消息，也意味着真爱梦想有了新的筹款需求。刘蔓还将继续全力以赴，做好筹款工作，“为这些好项目提供充足的粮草和弹药”。
对于真爱梦想来说，她和团队还计划不断思考如何在成就受助者的同时，更有效地赋能捐赠者达成自身的愿景价值。未来，基金会会基于已经形成的网络架构和系统能力，为捐赠人的公益战略做更多的咨询和定制化服务。
刘蔓表示，无论是真爱梦想还是中金环球家族办公室，对她来说其实殊途同归——都是要将资本导向价值洼地，让利他的创新得到源源不断的支持，让商业的经验与公益的路线有机结合，让一个个核心的社会问题，能够得到更迅速、更有效的解决。
对话刘蔓
《中国慈善家》：加入真爱梦想时，你的人生处于什么样的状态？是什么打动了你，让你决定和潘江雪、吴冲一起共创这个教育公益基金会？
刘蔓：我庆幸自己生活在和平年代的中国，接受了良好的教育并从事着让人羡慕的职业。这份幸运时刻提醒我要为社会奉献，帮助那些在苦难中挣扎的人。我们所有人生活在一个星球，就像是乘坐在同一辆公共汽车上的乘客，只要有一个乘客对社会感到绝望，那么我们每个人都是没有安全感的。
回望2007年，当我决定投身真爱梦想时，我在金融机构的事业正处在快速上升期。我的专业能力赢得了许多客户的信任与尊重，也获得了十足的成就感。
但不知为何，我心中却时常自问：“这，就足够了吗？”
我渴望找到一种更恒久、更贴近内心的幸福感——一种并非来自外界的认可，而是源于“因为我，这个世界能变得更美好一点”的冲动。就是这种朴素的冲动，推动着我不断去寻找，去做一些真正利他、利国、利民的事。
正好在这个时候，潘江雪和吴冲给我介绍了他们构想中的真爱梦想，我觉得很契合。我们三个都认为教育是这个国家最重要的事，投资教育就是投资未来，中国的未来什么样，完全取决于今天的孩子们受什么样的教育。于是，一拍即合，我就加入了这场公益共创。
其实此前，我就很关注教育，也有做一些助学的公益。从90年代，我就在给希望工程捐款，也资助我老家黄石的孩子读书、上大学。这些不系统的助学公益，让我认识到，仅凭个人零零散散地助学，帮不了几个孩子，更没法改变教育生态。而加入真爱梦想，可以规模化，一起做一件更系统的事情，也能够做出更大的规模，让我们的公益理想得以实现。
还有一点，我觉得应试教育一定程度上束缚了我的思维。我的执行力和行动力很强，但独立思考的能力、批判精神、战略构架能力都不够，想象力也不够。如果我从小受的是真爱梦想所推行的素养教育，我能为这个社会作出更大的贡献。所以，当潘江雪跟我讲了她想要推广的素养教育时，我就觉得这也是我想做的事。
另外，潘江雪和吴冲当时能够放弃光鲜亮丽的金领工作，投身教育公益，他们的决心和信念感让我很感动很敬佩，所以也很信任他们。
《中国慈善家》：你在真爱梦想主要负责筹资劝募的工作，做了18年，你有什么心得？
刘蔓：作为基金发展委员会主席，我承担了劝募筹资的角色，这么多年下来，已带领团队累积筹资额超过22亿元。我们从2009年起发起“分享·爱”慈善晚宴，每年一届，在深圳持续办了十五年，从未间断。
除了亲自筹款，我更重要的工作是“传帮带”——把这些年积累的劝募理念和方法，系统地赋能给团队和志愿者。我希望通过专业化的捐赠人服务，让每一份善意都能被看见、被尊重、被信任。
说到底，公益筹款的本质是经营信任。18年来，我们用自己的专业和坚持，建立起一条坚实的信任链——这才是比具体的筹款金额更值得骄傲的财富。
《中国慈善家》：你很擅长将商业客户转化为公益资源，比如，你牵头发起的“中金亲子夏令营”活动，就是典型案例。
刘蔓：中金公益亲子夏令营也始于2011年。最初的想法很简单，就是为平时忙碌的家长和孩子创造一个共同参与、共同体验公益的机会。大家自费报名参与，一起走进偏远地区，实地了解公益项目。
夏令营之所以长期和真爱梦想合作，一方面是因为我个人深度参与真爱梦想，对其知根知底，更重要的是，我看重真爱梦想在素养教育领域的专业积累和遍布全国的项目网络。它为我们提供了真实的议题、可靠的落地项目和专业的教育内容支持。
这个夏令营不是一个简单的亲子旅行，而是一个完整的公益实践闭环：从出发前的劝募，再到和当地孩子同吃同住、一起上课、参与活动，孩子们能完整地体验“公益到底是怎么一回事”。
十五年下来，我们的足迹遍布11个省份。未来，除了教育，我们也想链接更多的公益机构，拓展更多元的公益体验方向。
让我特别有感触的是，这些亲身经历所带来的改变，往往比任何说教都更有力量。比如今年夏天，我们去到吉林的孤儿学校。很多同行的家庭一进校门就非常惊讶——学校的硬件设施很好，课程也非常丰富，财商、陶艺、烘焙、冰球，什么都不缺。那里的女孩子踢足球甚至比男孩还勇猛。
待了几天大家才真正理解，现代教育公益的核心，早已不再是捐钱修桌椅，而是软件。那些孩子虽然失去了父母，却在学校里长出了惊人的独立性和掌控感——他们自己规划“去远方”的行程，自己安排课余生活。这种生命的韧性，深深触动了来自城市的家庭。
所以你能看到，有些平时特别节省的孩子，主动捐出三万元零花钱去支持孤儿学校的孩子们组队“去远方”；有参加过多年的“老营员”，刚刚考上大学就以志愿者身份回来帮忙；更有孩子一回家就问妈妈：“我们明年还能来吗？不能忘记他们。”
这些真实的连接，让家长和孩子在陪伴中自然建立起同理心和社会责任感。而这，或许就是亲子夏令营最珍贵的收获。
《中国慈善家》：你的本职工作是中金公司董事总经理，近几年又成为了中金环球家族办公室（简称中金家办）的负责人。这份工作，是不是也跟公益慈善有了更深的连接？
刘蔓：中金家办（GFO)作为战略顾问型家办，擅长为企业家提供覆盖核心股权资产规划、家族治理架构设计、跨代际财富传承的一站式服务。
因为我在中金服务的客户都是很成功的企业家、超高净值人群，他们中很多人都热衷慈善，都有回馈社会的意愿和需求。所以，公益慈善就成了中金家办非金融服务里面很重要的板块。可以说，我的工作是一边在帮企业家创造财富，一边在帮他们善用财富。我经常说：“你能挣钱证明了你的智慧与能力，而如何把钱花在有意义的事情上，则彰显了你的品位、情怀和格局。”
我们始终致力于推动将企业家的慈善行为，与其企业品牌、产品特质、家族文化和价值观有机结合，推动捐赠从“施与型”向“战略型”转变。真爱梦想是我们长期信任并合作的优秀公益伙伴之一。
上海真爱梦想公益基金会梦想中心。图｜受访者提供
为了更好地服务企业家的公益需求，我们在2021年与腾讯公益联合发起了“慈善50计划”。这个计划的初衷，就是在教育、环保、乡村振兴等各个“赛道”，寻找并筛选出像真爱梦想这样专业、优质的公益组织和项目。
我们选择的核心标准有两个：一是公益组织必须在其关注的公益议题上，拥有清晰、可验证的解决方案和成效；二是公益机构必须具备为捐赠人提供定制化公益项目设计的能力。
我们发现，一个优秀的公益项目，不仅能激发企业家的捐赠意愿，更能放大他们的公益梦想，最终实现社会价值与品牌影响力的共赢正循环。
“慈善50计划”就像一份经过专业“研选”的公益项目池。它借鉴了中金财富在金融投资顾问领域的成熟理念，旨在为以慈善信托委托人为代表的高净值客户，提供定制化、高效且透明的捐赠体验，帮助他们“投得稳、做得久、愿意持续投入”，从而更专业、更放心地践行公益理想。
这项工作的推进，我们更看重“质”而非“速”。中金家办的团队投入了大量时间进行前沿调研和模式打磨，与腾讯公益团队也进行了多轮深入的碰撞。目的就是为了能精挑细选出那些真正经得起考验的公益项目。我们相信，唯有这样的审慎，才是对客户公益初心和受助人最大的负责，也才能构建起可持续的长期合作。
《中国慈善家》：你会做公益到什么时候？以后会不会考虑全职做公益？
刘蔓：对我来说，在中金的工作与在真爱梦想的公益，本质上是一体两面、殊途同归的。它们都是将资源与智慧导向需要的地方，去解决真实的社会问题。我现在的角色，恰恰能最有效地促进商业与公益的对话与融合，这本身就是一种更广义的“公益”。 所以，身份是“全职”还是“兼职”并不重要，重要的是能否持续地、有效地创造价值。
《中国慈善家》：工作之外，你的生活是什么样的？
刘蔓：我的生活一直挺简单纯粹的，我也常跟人说我这辈子就专注于做两件事情了：一个是守护民营企业和家族的未来，另外一个就是守护孩子和国家的未来。现在嘛，这份“守护”里也添了新的内容——守护孙子的快乐童年，工作之余也会多花点时间陪陪家人。
《中国慈善家》：那你有受到过来自亲朋的母职绑架吗？
刘蔓：作为一名工作特别忙碌的职业女性，在儿子成长过程中我可能没有太多“买菜做饭”这类事无巨细的日常照料，但还是会注重“高质量的陪伴”。比如，我会创造机会带他一起参与公益，或是共同完成一件他特别期待的事，就像去年我们终于一起去了周杰伦的演唱会，弥补了曾经的遗憾。我也相信，共同经历的深度，有时比朝夕相处的长度更能塑造亲子的情感连接。
《中国慈善家》：女性身份给你的公益工作带来了哪些优势？
刘蔓：我没想过这个问题，我不觉得男性女性在这个方面有什么区别。唯独，我是女性，是妈妈，可能是不是理性中就带了一些感性、细腻、温暖和母爱，这些特质可能天然更容易让人信赖？
《中国慈善家》：成长过程中，有哪些女性对你影响重大？你如何看待和潘江雪及陈数之间的女性情谊？
刘蔓：在我生命的历程中，母亲是最初也是永恒的光亮。另外，我有幸在中金公司遇见许多卓越的女性前辈，她们以智慧与格局为我照亮前路。比如李弘女士，自真爱梦想萌芽之初便慷慨相助，年年如此，那份执着的善意早已超越简单的捐赠，成为我心中“持续向善”的生动诠释。
而与潘江雪、陈数之间的情谊，更像是一场心灵的同频共振。我们不止是事业的同行者，更是精神上的同路人。我们很少停留在日常寒暄，更多时候，是在探讨如何让我们共同相信的价值，通过行动落地生根。这种情谊，建立在彼此对生命深刻的理解与尊重之上——我们因共同的使命而相遇，又因愿意一起点燃自己、照亮他人而紧紧相连。这份关系，已然成为我生命中清澈而温暖的力量源泉。
《中国慈善家》：你心中理想的女性是什么样的？
刘蔓：专业的，充满能量的，自由的。
无论是做公益，还是商业，你一定要很专业。专业它不是冷冰冰的技能，不是你对工具的掌握，而是对他人托付的极致尊重，也是让善意不被浪费的关键保障。我认为专业是现代女性最高级的一种美，是我们照亮世界的一个非常强大的底气。
能量，也是我们做事必不可少的。你要做好一件事，心力、脑力和体力都得很强。你得有个好身体，得有清晰理性的思维，有稳定的情绪，还得有感召力，可以把别人美好的一面给拽出来。
2023年，刘蔓在中金公益亲子夏令营中开展公益交流。图｜受访者提供
自由，我觉得这是人性力量的终极体现。我所理解的自由是一种选择的底气。这个选择不是说你想做什么就做什么，而是你不想做什么就可以不做什么的底气。
我觉得这三个词可以形成一个美好的循环，我们有极致的专业能力，有充沛的能量，最终会为我们赢得身心和选择的自由，这也是我所向往和践行的女性力量。
“真爱行”教师人工智能素养提升专项行动正式启动
2025年6月27日，“真爱行”教师人工智能素养提升专项行动启动仪式在北京景山学校隆重举行。教育部教师工作司司长俞伟跃发表讲话并宣布活动启动，北京市东城区教育工委副书记、区教委周林主任致辞。
北师香港浸会大学校长陈致、华东师范大学课程与教学研究所书记杨晓哲、中国教育学会学术委员会副主任委员张铁道、北京景山教育集团党委书记李志伟、活动联合发起方北京九坤公益基金会秘书长王丽丽及来自中西部 22 个省（区、市）的专家学者、教育工作者齐聚一堂，共同见证这一重要时刻。
启动仪式上，基金会创始人潘江雪对专项行动进行了全面阐释。此次为期五年（2025 年6月至2030年6月）的行动，将覆盖中西部 22 个省（区、市），重点覆盖国家乡村振兴重点帮扶区县，完成五万人次教师培训，致力于培养一批具备扎实人工智能素养的教师基础力量，提升中小学教师的数字化应用能力和推动教师数字素养提升实践的指导能力。
活动现场，上海真爱梦想公益基金会与北京景山学校举行战略合作签约仪式，基金会创始人潘江雪还为现场5位专家颁发聘任书，希望借助社会力量与专家学者的专业智慧和丰富经验，为专项行动提供专业保障。
下一步，真爱梦想将全力推进“真爱行”教师人工智能素养提升专项行动，深入国家乡村振兴重点帮扶县，切实为中西部地区教师提供高质量的人工智能素养培训，助力中西部地区教育事业发展，为教育强国建设贡献积极力量。
一份荣誉，一份责任：我与北师港浸大的全人情缘
陈致校长说，真爱梦想和BNBU是同期创立的“孪生姊妹”，一路走来，彼此见证成长。
这份情谊的起点，离不开时任全人教育办公室主任、现任通识教育学院署理院长郭海鹏教授的启蒙。当年他特意来到上海，为我们带来“全人教育”的理念和全员培训。这种理念下，师生关系不再是传统的“你教我听”，教师从讲授者变成了引导者——这深深吸引了我，提升我对教育的审美。于是，我们开始与这所创新的博雅型大学探讨如何开展更专业的教师培训，将这种引导技术融入梦想课程。
2010年，这份探索结出了果实——我们与BNBU、广州市灯塔计划青少年发展促进会共同发起首期“梦想教练计划”，通过专业培训为教师赋能。真爱梦想的核心项目，也从建设梦想中心，升级为“梦想中心+梦想课程+梦想领路人师资培训”的素养教育服务体系。2019年，梦想教练计划十周年，我们回到BNBU庆祝。作为首位项目经理，我分享了它的初心：“如果有1000万元做教育公益，最好的配置是投资教师，因为他们是陪伴孩子成长的重要角色。”
如何帮助老师，把好的教育传递给孩子？在那个结缘的夏天，我们决定从给孩子上课转向给老师上课。虽然创始之初，缺乏成熟的方案和经验丰富的讲师，但我们认为大学生始终是社会中最积极的力量。正是这群热血青年，深入祖国各地，点燃了当地教师上好素养教育课程的信心。（记得当时陈校长听着我们的梦想故事，眼中闪着泪光。）
十五年过去，梦想教练计划不断成长，从青涩走向专业，更从中孕育出以“赋能教育者”为使命的真爱学院。截至2024年底，累计5199名志愿者参与，组成569支团队，跨越400多万公里，成为许多大学生公益的起点。BNBU也有513名同学参与其中，他们在乡村教室的身影，让我们服务的720万师生，看见了教育的美好。
典礼上，还重逢了故人——国际著名计算数学家、中国科学院院士、BNBU前任校长汤涛教授。他一直关心和支持真爱梦想，还参加过我们的年报发布会，这份共同的教育情怀，让我们携手在教育土壤里播撒梦想的种子。真爱梦想努力将高校的前沿研究成果“转译”普及到乡村学校，滋养一线教师。一路走来，彼此成就。
陈致校长在致辞中用“选择、钻研、创意”三个关键词分享了他的思考。他说：“BNBU，就是Be Novel, Be Unique。”这与真爱梦想培养“求真、有爱的追梦人”，让孩子“自信、从容、有尊严地成长”的理念，异曲同工。正是这份共鸣，促成了2019年我们与BNBU合作成立“北师港浸大-真爱梦想全人教育基地”，并签署课程开发协议。这也是真爱梦想在高校的首家全人教育基地，致力于让更多乡村教师享受高品质的素养教育。
和陈松蹊教授一见如故，奉上一本《有效的爱》
我也特别荣幸，能与一同荣获嘉许的陈松蹊教授相识。我们一拍即合，他将作为专家，加入教育部教师工作司指导下的“真爱行-教师数字素养培训”项目，共同推进中西部地区教师人工智能素养培训，助力教育质量提升。期待未来碰撞出更多智慧火花。
典礼前一天，我从上海飞抵珠海。走出机舱，温热的海风瞬间包裹了我，也唤醒了一段深藏的记忆——十七年前初遇UIC时，那份青春与理想交织的热忱，仿佛就在昨天。
岁月不居，时节如流。多年来，从云南西双版纳到黑龙江漠河，从新疆喀什到上海崇明，真爱的足迹遍布全国，见证了太多感动与成长。然而，一个数字始终提醒着我们前路漫长：即便已建成6200多间梦想中心，也仅覆盖全国3%的义务教育学校。
站在科技革命重塑知识、社会结构深刻变化的今天，“全人教育”的意义愈发深远。它不仅是知识的传授，更是终身成长的陪伴；不仅是课堂的革新，更是社会价值的重塑。
这一天，我站在台上接受这份荣誉。它于我，远不止于个人荣光。它是一份沉甸甸的责任，更是一份继续前行的动力。它提醒我，教育公平没有捷径，需要每一个怀抱理想的人，用专业和热忱，汇聚成照亮未来的星河。
我依然是当年那个在UIC被梦想激励的追梦人。不同的是，此刻有更多人与我并肩。这场始于理想、成于行动的远征还在继续，步履不停，以初心为帆，与所有同行者一起，为孩子老师们共创一个自信、从容、有尊严的未来！上海援建真爱梦想“爱在边疆 点亮国门”项目在富宁启动
5月27日，“爱在边疆 点亮国门”项目在富宁县第四小学启动。该项目由浙江珀莱雅公益基金会捐赠支持，由富宁县教育体育局与上海真爱梦想公益基金会联合举办，旨在为边疆地区学校提供优质教育资源，助力乡村教育振兴。
仪式结束后，县第四小学教师和珀莱雅研发创新中心产品专家先后带来梦想体验课程《家乡美食》和《芳香体验与护手霜制作工作坊》，带领学生们在梦想课程的海洋中乘风破浪。当天，基金会一行还深入困境儿童家中进行家访，了解孩子学习、生活情况以及家庭面临的实际困难。同时，与县四小师生开展帮扶研讨活动，为学校教育高质量发展存在的薄弱环节和突出问题“把脉问诊”，助力乡村教育焕发新活力。
2024年4月，浙江珀莱雅公益基金会向上海真爱梦想公益基金会捐赠100万元支持富宁县第四小学落地“爱在边疆·点亮国门”项目，项目实施后，以成熟的“梦想中心”空间和“梦想课程”服务为主要载体，结合线上平台资源、线下培训活动等多种互动方式，针对学校的教育教学、教师技能提升、学生成长、学校管理等多样的需求和待提升环节，提供深耕运营服务和专业定制化帮扶。项目还在板仑乡中心小学、富宁县第三中学、富宁县花甲中学、里达镇中心小学田蓬镇中心小学5所学校建设5间“梦想中心”，惠及7000余名师生。
富宁县第四小学党总支书记李永会表示，“爱在边疆 点亮国门”项目的实施，不仅丰富了学校课程，也为师生打开了通往知识海洋和世界的窗口，提升了校园的活力与生机。今后，学校将充分发挥这份爱心的效能，将梦想课程融入日常教学，提升教师专业素养，助力每个孩子自信、从容、健康成长，让真爱的梦想在此生根、开花、结果。真爱梦想X教育家精神万里行，正式启动
杜江峰强调，开展“教育家精神万里行”活动是贯彻落实习近平总书记关于教育的重要论述和全国教育大会精神的重要举措，是大力弘扬教育家精神，加快建设教育强国的创新实践。希望各地各校高度重视，精心组织，制定切实可行的实施方案，确保活动扎实有效开展。希望广大教师以教育家精神为引领，心系教育事业，坚守教育初心，争做新时代的“大先生”。希望广大媒体大力宣传教育家精神的丰富内涵和典型实践案例，相关部门、社会各界积极关心关注教育事业，为建设教育强国汇聚强大合力。
根据活动安排，教育部将启动基层教师深度报道活动，组建专业报道团队，赴全国挖掘报道践行教育家精神的先进典型。开展“讲述我的育人故事”活动，动员各地各校积极组织一线教师讲述育人故事，展示教师爱岗敬业、立德树人的风采。发布《大力弘扬教育家精神》新书，加强教育家精神研究阐释，供广大教育工作者学习借鉴。开设“教育家精神万里行”专栏，刊发优秀教师事迹报道及地方典型经验做法、宣发优秀教师微视频，传播新时代优秀教师育人声音。
启动仪式上，上海真爱梦想公益基金会理事长胡斌、上海真爱梦想公益基金会副秘书长牛晓作为公益组织代表与北京师范大学、北京市第九中学、中央广播电视总台分别作为学校代表、教师代表、媒体代表发言。中央宣传部、中央网信办、人力资源社会保障部、教育部相关司局和直属单位，北京市委教育工委、市教委、在京高校、各区教育两委，大中小学校师生代表、媒体代表、互联网平台代表参与活动。
下一步，真爱梦想将作为教育部在北京、江西、四川、新疆、云南省、自治区、直辖市教育厅（教委）开展“教育家精神万里行——基层教师深度报道的支持公益单位，参与挖掘报道一批弘扬践行教育家精神的先进典型，推广教育家精神各地典型经验做法，让更多具备教育家精神的基层老师被看到。
2025年上海真爱梦想公益基金会强化复合地板失败公告及2025年上海真爱梦想公益基金会强化复合地板招标公告(第二次)
- 2025年上海真爱梦想公益基金会强化复合地板流标理由：有效供应商不足三家
- 招标代理发布的“2025年上海真爱梦想公益基金会强化复合地板失败公告”网https://www.sh-yuanzhu.com/yuanzhu/views/announce/StatuteD.html?uuid=e8ed6525734b467cb1082d45bae2cbf7&id=
喜讯！真爱梦想荣获《中国慈善家》2024慈善盛典两项荣誉
《中国慈善家》年度慈善盛典是公益领域的年度盛会，旨在对过去一年中推动社会进步及助力公益慈善事业的人士、机构、企业进行褒奖，以推动人人慈善的社会氛围。
上海真爱梦想公益基金会一行到访山东大学调研交流
【梦想云课堂】2025年度合作伙伴招募公告
资料下载链接： https://cloud.adreamtech.cn:443/link/9D2CC034C9FF9CAF7DB87F39D388F77C
传递勇气与爱：真爱梦想支持积石山震后儿童关怀行动一周年回顾
真爱梦想创始人潘江雪荣获“第19届·2024爱心奖”
天猫校园UP同学运动梦想公益计划启动仪式在海南顺利进行
梦想盒子公众号
